虽然近年来受疫情影响较大，但根据英国BSA寄宿学校委员会发布的2022年数据，中国父母对英国留学的热情并没有下降，反而增加了。大趋势下的低龄留学能给孩子带来什么帮助？跨国教育的选择会不会对青春期的孩子产生水土不服？英国教育中心的运营经理Lily交谈，希望她的经验能给你更多的启发和思考。
“2022年之后，申请英国低龄留学的中国家庭数量猛增。”Lilly说。
Lilly是英国本土最大教育机构UKEC（英国教育中心）的运营经理，常驻英国，专门负责低龄留学项目，又称“ES精英培养计划”。
对于很多家庭而言，英高留学从某种程度上来说，是一条申请名校的“快车道”，“尤其对选择英国高中留学的家庭而言，留学的核心目标就是升入牛津、剑桥与美国常青藤学校。”
这当中有升学策略的权衡，也有很多现实问题的驱使。
Lilly在英国教育领域有十多年经验，在她看来，英高在升学策略上的优势：
一方面是因为英国顶尖名校有2/3的录取，都锁定在本土教育体系中，而中国学生入读寄宿高中，实际上就进入了本土教育的申请路径中，而非与全世界其他国家的孩子一起，竞争1/3的机会；
而另一方面，身处英国寄宿学校，会更熟悉英国顶尖大学到底在招收什么样的孩子。“我一直跟来申请的家长说，选择英国寄宿学校，要有大学视野，要从长远去定位孩子的优势，同时做学业规划。”
现实问题的驱使，则是本土国际特色学校选择，正在变得越来越艰难：
升学结果出众的国际特色学校，正变得越来越卷，几乎是一种应试模式；
而与此相对的，是那些原本以特色取胜的学校，随着外教的流失，逐渐剥落了它们的优势，损耗了它们的质量。
两相权衡下来，在高中，甚至更低学段直接出国念书，成了很多笃定要走国际化教育路线的家庭的必然选择。
01
低龄留学：成熟的孩子去美国，
但所有孩子都可以选择英国
从升学路线上看，低龄留学无疑是一个非常有吸引力的选择，但具体到一个孩子身上，父母的纠结也是不言而喻的。
英美是中国家庭规划低龄留学的两个最大目的国，在经历过的家长中，有这样一个共识：“成熟、外向的孩子更适合去美国，而所有孩子都适合去英国”。
原因很简单，安全性和家庭感，是英国寄宿学校“普适性”的底气。中国家庭对英国寄宿学校的理解，由浅入深通常会经历这样三个阶段：
第一阶段是看牛津、剑桥，以及其他英国G5大学的录取率，然而说实话，有这样成绩的英国寄宿高中能有几百所，其实选择面非常宽；
第二阶段是看到寄宿制和关顾系统的完善；
第三阶段才是对其“全人教育”内核的感知。
全世界几乎所有国家都有寄宿制学校，而英国不仅是寄宿制学校的源起国，还是寄宿制教育发展最完善的国家。
没有对比，则没有认知。如果拿英国寄宿制与我们印象中的国内学生宿舍，以及美国私校中的寄宿模式拉开对比的话，我们会发现英国寄宿制一个最核心的特质，是一个以舍监为领导者的关顾团队。
在英国寄宿学校中，学生有自己的宿舍楼，而舍监与学生住在一起。
从我们的经验与想象中去看，学生宿舍楼中有“老师”同住，似乎并不稀奇，比如我们的住校生，就要面对“楼管阿姨”，有时还要与其斗智周旋；而美国一些顶尖私立寄宿学校，因为地处郊区，老师往往安家学校周边，所以老师也和寄宿生住在一起，便于生活与学业上的照顾。
但在英式寄宿学校，“舍监”是一个完全不同的概念，它其实是一个完整的管理系统，由一支专业明确的教师团队组成。其中舍监是这个寄宿系统中的最高领导者，同时也是主课任课教师。他和他的家庭一起住在宿舍区，7天24小时监护孩子。
在他之下，这个教师团队中还有专门负责孩子生活的看护老师（matron），照顾孩子的三餐、衣物换洗、房间清扫这样的工作，然后有医护老师（nurse），专门照顾孩子的身体健康，以及当孩子生病时给与护理，或是对接医生；另外还有照顾孩子心理健康的心理顾问老师（councilor），他们不仅能关照孩子的情绪健康，还会用专业视角去看待并引导孩子的行为问题。以及帮助孩子规划学业的发展导师。
另外还有一个在英国寄宿学校非常惯常，但实际上我们很少听过的寄宿传统，那就是学校会请一些已经读大学、但在间隔年（gap year）的孩子，在学校做导师（mentor）。这种导师一般是校友，对孩子而言比老师更亲近，因为年龄相近，有共同话题，同时他们就像榜样，告诉孩子在接下来的高年级或进入大学后，他们需要做些什么，如何准备。
而对于甫入英国的国际生，学校还会安排来自同一个国家的学长或学姐同住，这是一个名为Buddy System 的传统，这样的安排让孩子更有安全感。
所以同样是寄宿，如果将我们经历过的那种寄宿，大约只能称为“宿舍生活”，而生活状态与人际关系，要么处于自然主义状态，要么走向所谓的军事化管理。
美国私校的寄宿则很像社区，但对自由和隐私的过度提倡，使老师常常很难真正介入学生的生活中去，往往容易成为青春期伤害的温床。
相比之下，英式寄宿系统已经演化成教育本身，它也走过军事化状态，也走过自由社区状态，最终成为一种更成熟的、在教育领域称为“关顾系统”的模式。
在最近十多年里，进入中国的英式背景学校不同程度希望“复刻”这种系统，但实际上很难搭建一支可以比拟英国本土寄宿学校那样的完整团队。Lilly告诉外滩君，“在英国，舍监的社会地位很高，是一种非常被尊崇的职业，这种荣耀也使得他们更有使命感”，这种社会习成的文化，本身也很难照搬到另一个国家去。
正如心理学家对家庭教育的分类，纵容型父母和专制型父母，都很难培养成功的孩子，但“权威型”父母则对孩子成长最为有利，因为“权威”的特征正是一方面尊重孩子，另一方面通过可信服的示范，给孩子是非观和德高感。
对孩子而说，一支基于寄宿生活的关顾团队，在他们的成长中就起到这样的作用，一方面他们对孩子有要求，另一方面给予专业支持。这样的高质量生活陪伴，是很多父母都很难真正做到的。
02
“品格是一种教育，而不是一种要求”
寄宿制与关顾体系给了孩子安全的生活环境，但到了具体每一个孩子，家长还是会担心很多问题，比如孩子的社交问题、文化冲突问题，甚至在青春期，会不会出现霸凌问题……
林林总总的担忧之中，除了对安全环境的要求，更有一重深层次的教育问题：一所学校如何引导每一个孩子成为“好人”，如何让一所学校成为一种“好的社会”，让孩子能够从中建构积极的自我价值与社会责任感。
这个问题看起来也是教育的基本面，但其实很少有学校能真正做到。大部分学校只能放任一种自然形成的“正态分布”局面：每一年都有特别优秀的学生、特别糟糕的学生，以及大部分普通学生。在学术成绩之外，学生能成为什么样的人，学校教育者能起到的作用似乎非常有限。
当孩子一个人在海外留学，高中甚至初中，如果被霸凌，或是习得错误的待人出世方式，那将是父母最担心的事。“寄宿学校如何处理学生霸凌问题？”这是外滩君在遇到每一个寄宿学校采访时，都会问到的问题，无论是美高私校，还是瑞士顶尖寄宿学校，对此的回答都是“零容忍、关注学生的关系、提前干预”，但同时也都会承认，这会是一个问题。
关于这个问题，Lilly分享了一个英国寄宿学校发生的真实案例。
在一个德国孩子居多的国际化寄宿学校，一些德国孩子形成小的团体，其中就有德国孩子对一个中国孩子说了一些不太好的言论，中国孩子就将这种情况反馈给了舍监。
在舍监的管理团队中，会有一个专门的部门，负责所有关于“歧视”（discrimination)的评估与管理。这个部门首先会请心理老师引导中国孩子，单独地在放松的环境下，说出事情的经过和感受，同时该部门会广泛求证该事件的其他目击者，比如其他学生，从不同角度去了解这件事，从而判断这件事的真实情况、背后的原因和性质。
确定有歧视现象发生，该部门会再让心理老师，单独去和德国孩子沟通。最终对行为本身做处理，设计当事双方文化理解的机会，让孩子们从这件事中有所成长。
换句话说，既不会因为有了一个“受害者”，就简单地启动某种奖惩机制，同时采取适当措施保护当事的双方。他们毕竟都是孩子，事件应该使他们成长，而不是留下心灵的伤痕。
Lilly告诉我，学校还会鼓励说出遭遇歧视的勇气。比如，老师会告诉中国孩子，他的反馈不是仅仅帮助自己，也是在帮助学校，以及所有可能和他有同样遭遇的同学。他与舍监一起解决这件事，是非常勇敢的行为。而这件事也会帮助孩子学会在将来应对一切类似的事情。
正如美国教育者菲利斯·法格尔（Phyllis Fagell）在《中学很重要》这本书中所说，“在中学期间，很多孩子都会做出一些不良行为。这不仅是正常的，而且也是必要的。通过冲突，孩子们能够学会如何为自己的行为负责，以及如何挑选‘合适’的朋友。这就是他们学习社交技能的方式，例如慷慨、互惠和倾听，以及如何维护自身权益、设定良好社交界限、道歉并弄清楚何时原谅和放手。这些技能不仅能够帮助孩子在学校茁壮成长，也有助于其未来的职业和生活发展。”
而学校有没有在这种能力发展中给与正确的支持与引导，对孩子的一生都有影响。
除了这样的“典型”案例，Lilly还分享了在英国寄宿学校中一些常规的社会情感能力的引导，比如以学院制的模式，去帮助孩子建立集体感与对他人的责任感，高年级的孩子需要去照顾低年级的孩子，帮助他们熟悉并融入校园，这也是一种利他之心的培养。这样的设计充满英国寄宿学校的细节之中。
孩子的成长并不只有学术成绩，或者反过来说，一个有着强烈意义感的孩子，他的学术成绩只会更出色。在今天，几乎所有国家的教育都意识到这个问题，向着人之为人的“核心素养”转向，但英国寄宿学校实际上是发展得最成熟得一种教育形态。
03
丰富而多元，孩子不止一种成功的模式
英国寄宿学校的共性是安全、严谨，强调品格教育与学术优异同样重要，但另一方面，我们都知道的是，没有一所学校能够适应所有孩子的需求。
“英国低龄留学最大优势之一，是有广泛而多元的选择。”Lilly所在的ES，是英国私立寄宿学校联盟（BBSN）的认证机构，联盟之下有350多所学校，“大多数中国家长只知道最著名的九大公学，比如伊顿公学、哈罗公学，但实际上，英国有几百所特色各异的私立寄宿学校，学术质量都很卓越，而安全、严谨与专业是所有学校的共性。”
因为对中国家庭和英国寄宿学校都非常了解，Lilly在谈到学校的选择时如数家珍：“一般来说，随和的、外向的孩子更适合在本土学生多的学校就读，而内心敏感的学生则会考虑有国际社区感的学校，这类学校亚洲脸更多，学生不会因为被过多关注而感到不自在。”
当然，具体到每一个孩子，情况都会有所不同，在为不同孩子择校的时候，ES总是基于不断的、个性化的深入了解和分析。因为每一个孩子都是独特的，他们有属于他们自己的成长故事。
Lilly分享了两个学生的故事：
学生S，入学那年14岁，正好是10年级、英国初中GCSE的关键年。S在国内的时候是一个小学霸，不需要爸爸妈妈太多操心学习的类型，但性格偏内向。和全家人坐下来深入沟通以后，ES发现S是一个非常有主见的孩子，她自己决定要去英国留学，并且早早就定下剑桥的目标。家长对她的这种性格特点既有骄傲，也很担心。尤其是考虑到女儿空降异国，马上就学习一种完全没有接触过的新体系，并且第一年的成绩就非常重要。综合考虑，ES和全家人探讨了一种分两步进入剑桥的路线。
于是S同学10年级去一个过渡学校，从生活、语言、学术等方面进行全方位的适应。
之所以有这样的设计，是因为有些孩子的特点是一旦适应了环境，学习就会提升很快，所以关键点就在于那个适应期，不能压力太大，造成挫败感的恶性循环。
因此ES为S同学找了一所人文关怀非常浓厚的过渡学校，这个过渡学校不需要太注重学术排名，但关顾系统必须卓越，环境必须辽阔清幽。
在这样的条件下，S同学果然融入很快，读到第3个学期，ES再用当时成绩，去冲击牛剑率最高的高中，第二年就不出所料拿到了一所有着“医学梦工厂”之称的顶尖私校高中的录取，并且在这所学校，真正实现了自己入读剑桥自然科学专业的梦想。
“在孩子的成长过程中，不同阶段会有不同需求。”Lilly说，“从学术扎实，到对‘成为医生’真正有理解，学校组织了S去做社会实践，去养老院、慈善院和教堂做志愿者，到了高年级，有了职业项目（career service），学校也会对接有工作经验的人，带着孩子实习。正是这些经历帮助他拿到剑桥的offer，因为读医科不仅需要扎实的生物、化学知识，还需要有对医生这个职业的理解，和人道主义精神”。
O同学和S同学则是完全不同的情况。虽然她比S早一年进入到英国的教育体系，但由于英文较弱，对传统学科也都不太感兴趣，成绩一直在及格线徘徊。爸爸妈妈希望孩子快乐，不要因为学业所苦，但依然希望她能够找到自己的兴趣和热情。
ES在了解孩子的情况之后，展开深入细致的观察，并向各科老师详细了解孩子的情况。结果发现O同学在戏剧和声乐方面很有天赋，于是，ES为O同学在高中阶段做了艺术方向的规划，并且鼓励她借着自己已经在英国的地利之便，亲自访校。
在访问完一所以艺术戏剧见长、注重个性化发展的私校以后，O同学兴奋极了，非常希望能够成为其中一份子。
戏剧课
很快，O同学在ES老师的帮助下拿到了这所学校的offer, 今年9月就要去这所新的学校就读，而她的人生舞台，也将随之打开。
有很多学校可以选择，有很多方向可以选择，在熟稔英国寄宿学校的ES来，尽管在录取策略上有优势，但真正推动学生成功的，正是由于英国寄宿学校有丰富、多元的选择，正因为有选择，不同的孩子都能找到更适合自己的、个性化的支持，从中发展一条终身追寻的路。
对英国A-level课程熟悉的人，都知道A-level可以凭借相对IB、AP更少的学科，去冲击世界顶尖名校，但这样的理解，实际上只看到英国教育的一半。A-level的精进，是建立在广泛到磅礴的GCSE课程之上的，如果一个孩子从初中阶段来到英国，他将接触到极其丰富的课程门类，这些学习帮助孩子开阔眼界，了解各样的学科，在这些广泛的课程中，孩子逐渐找到自己想要专注发展的方向。进而进阶到A-level课程当中。
“在英国寄宿学校，并不是成绩好，才是优秀学生。学校更在意的是让孩子找到最喜欢的事。公学的孩子成绩都很好，是因为他们都在学自己喜欢的、擅长的东西，他们有内驱力去探索和付出。”
Lilly说，“英国公学的优秀从来不是靠题海战术，而是看到孩子特有的兴趣和天赋，给孩子提供一切他发展所需要的资源。公学不仅输出律师、医生这样的人才，还有像卷福这样的戏剧、艺术人才。”
教育如何让孩子成人又成功？对这个问题的回答，贯穿在“全人教育”的发展之中，而一种以“全人教育”为核心价值的学校系统，在英国寄宿制学校已经“迭代”了几百年。
“全人”，意味着身体与心灵的协调，意味着个性发展与社会成就的一致，意味着自由意志与社会价值的统一。
英式教育的特色，是在学术上给孩子丰富的选择，同时给孩子多元化的艺术和运动支持；它在鼓励孩子自由发展，同时以文化影响的方式让孩子看到道德与礼仪的边界；最后通过“寄宿制”体系，在给孩子关爱的同时，向他们示范如何去生活，如何去形成对他人、对社会的责任感。
学校组织的户外越野（探险）之旅
作为全世界公认教育体系最成熟的国家，英国教育不同于美国那种不断“求新求变”，到处充满新概念的局面，英国寄宿制学校则更像是进入一种更稳定、更成熟的境界，正是这种稳定，使“全人教育”在当下的AI时代，有了一种处变不惊的内在力量。
